Queridos amigos,
Hoy comparto el testimonio de Alba Sánchez Martín, maestra de primero de primaria en un colegio público de Madrid y alumna del Experto Universitario en Pedagogía Montessori. Ella tiene la amabilidad de compartir las propuestas que crea en su precioso perfil de Instagram Twist and teach que os animo a visitar y a seguir.
Quería compartir especialmente este testimonio porque aunque el Experto está enfocado sobre todo en la etapa de Educación Infantil es cierto que tenemos muchas alumnas que son maestras de primaria e incluso secundaria, porque por ejemplo, el currículo que se da en primaria en infantil en la parte de ciencias es casi el mismo que se da en primaria en science en los colegios bilingües, por lo que podemos encontrar muchisimas ideas y propuestas de actividades. Esta es la reflexión de Alba que nos comparte su experiencia como maestra de primero de primaria, espero que os guste:
A lo largo de esta formación he podido reflexionar profundamente sobre la práctica educativa inspirada en la pedagogía de María Montessori y su aplicación en el aula.
En mi caso concreto, esta experiencia se ha desarrollado con un grupo de niños y niñas de primero y segundo de educación primaria, entre los cuales se encuentran alumnos con necesidades educativas especiales (NEE). Esta realidad ha supuesto un importante reto, pero también una oportunidad para transformar el aula en un espacio más inclusivo, accesible y respetuoso con los ritmos de aprendizaje. Además, la posibilidad de compartir el aula entre los dos cursos del primer ciclo, permite presentar las propuestas de acuerdo a su nivel dentro del ciclo, sin forzar y respetando el ritmo de cada alumno/a.
El aula en la que trabajo tiene unas dimensiones de 6×6 metros, lo que implica un espacio relativamente limitado para el número de alumnos. Sin embargo, cuenta con un aspecto muy positivo: dispone de un lavabo dentro del propio aula y una puerta que da directamente al huerto. El lavabo resulta especialmente valioso dentro de un enfoque Montessori, ya que facilita la autonomía del alumnado en actividades de vida práctica, como lavarse las manos, limpiar materiales o realizar pequeñas tareas relacionadas con el cuidado del entorno. Además, evita desplazamientos innecesarios y permite integrar estos hábitos en la rutina diaria de manera natural.
La salida directa al huerto nos permite tener ese contacto diario con la naturaleza.
En cuanto a la organización del espacio, he realizado diversos cambios en el mobiliario y la distribución del aula. Se han reorganizado las mesas para favorecer tanto el trabajo individual como en pequeños grupos, promoviendo la cooperación y
la autonomía. Asimismo, se han incorporado estanterías a la altura de los niños, lo que les permite acceder de forma libre y ordenada a los materiales. Este aspecto es especialmente relevante para el alumnado con NEE, ya que facilita su independencia y reduce la necesidad de intervención constante por parte del adulto.
También se han incorporado alfombras y espacios de trabajo en el suelo, ofreciendo diferentes posibilidades de aprendizaje. Este tipo de organización permite respetar las preferencias y necesidades de cada alumno, favoreciendo la concentración y la autorregulación. En el caso de los alumnos con NEE, esta flexibilidad ha resultado muy beneficiosa, ya que les permite encontrar un entorno en el que se sientan más cómodos y seguros.
Uno de los cambios más significativos ha sido la introducción de materiales organizados en bandejas, especialmente en las áreas de ciencias y lengua extranjera. Estas bandejas están diseñadas para fomentar el aprendizaje autónomo, manipulativo y estructurado. En el área de ciencias, se han incluido propuestas relacionadas con la observación, la clasificación y pequeñas experiencias prácticas. Por ejemplo, actividades de clasificación de elementos naturales o experimentos sencillos que despiertan la curiosidad del alumnado.
En el área de lengua extranjera, se han introducido bandejas con tarjetas de vocabulario, imágenes y pequeños juegos que facilitan la adquisición del idioma de forma visual y dinámica. Este tipo de materiales resulta especialmente útil para el alumnado con NEE, ya que combina el aprendizaje visual con la manipulación, favoreciendo la comprensión y la retención.
Estos cambios han tenido un impacto muy positivo en el alumnado. Se ha observado un aumento en la motivación, la autonomía y la implicación en las tareas.
Los niños muestran mayor interés por aprender cuando pueden elegir la actividad y trabajar a su propio ritmo. Además, el ambiente del aula se ha vuelto más tranquilo y organizado, lo que favorece la concentración y el respeto entre compañeros.
Otro aspecto clave ha sido la posibilidad de realizar observaciones más sistemáticas. La nueva organización del aula me ha permitido adoptar un rol más cercano al de guía, observando los intereses, avances y dificultades de cada alumno. Esto ha sido especialmente importante en el caso de los alumnos con NEE, ya que me ha permitido ajustar mejor las actividades y ofrecer una atención más individualizada.
En cuanto a la acogida de estos cambios, tanto los compañeros como las familias han mostrado una actitud positiva. Las familias han valorado el aumento de la autonomía y la motivación de sus hijos, así como el ambiente del aula.
En conclusión, la implementación de estos cambios en un aula de primero y segundo de primaria, a pesar de las limitaciones de espacio, ha sido muy positiva. Se ha conseguido crear un ambiente más organizado, accesible y adaptado a las necesidades del alumnado, incluyendo a los alumnos con NEE. Considero que este proceso supone un avance significativo hacia un modelo educativo más respetuoso, autónomo e inclusivo, en línea con los principios de la pedagogía Montessori.
Alba Sánchez Martin
Millones de gracias Alba por permitirnos compartir estas palabras, ojalá puedan ser inspiradoras para ese cambio de mirada en la educación que muchos de nosotros anhelamos.
Nos encantará leeros en comentarios. Y si queréis información sobre las formaciones a centros educativos podéis mirarla en este enlace, aquí podéis leer otro testimonio y si queréis información sobre el Experto Universitario en Pedagogía Montessori podéis consultar en este otro enlace. Se trata de un programa de formación y mentoría en el que durante seis meses acompaño a llevar la pedagogía Montessori a un aula real, empezando por el diseño de ambiente preparado, comprendiendo el paso a paso de cada cambio, conociendo los ejercicios preliminares, las lecciones de gracia y cortesía, las áreas de aprendizaje y la secuenciación de materiales de cada una de las áreas. Montessori es u método muy estructurado y cuando más lo conoces más te enamoras y más seguridad y calma te proporciona en el aula. Si sientes que esto es lo que te gustaría en tu día a día solicita una sesión de cortesía o contacta conmigo aquí y hablamos.
Con cariño
